हम बताते हैं कि व्यवहारवाद क्या है, वाटसन और स्किनर का व्यवहारवाद। साथ ही, शिक्षा में व्यवहारवाद कैसे काम करता है।
व्यवहारवाद क्या है?
इसे व्यवहारवाद या व्यवहारवाद से समझा जाता है (अंग्रेजी सेव्यवहारयाआर, "आचरण") की एक धारा के लिए मनोविज्ञान जो के व्यवहार में अपनी रुचि को ठीक करता है जीवित प्राणियों, और वह इसे कुछ उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंधों के एक समूह के रूप में समझता है।
अपने सबसे शास्त्रीय दृष्टिकोण में, यह किसी को भी छोड़ देता है रुचि इंट्रासाइकिक (जैसे भावनाओं, प्रतिबिंबों, कल्पनाओं) में और पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करता है आचरण देखने योग्य, अर्थात्, यह क्या महत्व देता है उद्देश्य सब्जेक्टिव से ऊपर।
व्यवहारवाद 20वीं शताब्दी में अपनी उपस्थिति से एक अत्यधिक प्रभावशाली मनोवैज्ञानिक विद्यालय था, विशेष रूप से बीच की अवधि में युद्धों, और इसे आत्मनिरीक्षण मनोविज्ञान की प्रतिक्रिया के रूप में माना जाता है, जो संरचनावाद और आत्मनिरीक्षण के युग में प्रमुख है तरीका पढाई। इसके सबसे बड़े प्रदर्शक अमेरिकी जॉन बी वॉटसन (1878-1958) और बी एफ स्किनर (1904-1990) थे, प्रत्येक अपने तरीके से।
व्यवहार में व्यवहारवाद के कई पहलू हैं, जो वॉटसन द्वारा शुरू में प्रस्तावित एक से अलग हैं, जैसे कि स्किनर, टॉलमैन और हल के स्कूल, या जेआर कांटोर के इंटरबिहेवियरल मनोविज्ञान (इंटरबिहेवियरिज्म), रैचलिन के टेलीलॉजिकल व्यवहारवाद, अनुभवजन्य व्यवहारवाद का बिजौ, और अन्य लेखक जैसे स्टैडन, टिम्बरलेक या हेस।
मोटे तौर पर, हालांकि, व्यवहारवाद के व्यवहार को समझने की प्रवृत्ति रखता है जीवित प्राणियों बाहरी उत्तेजनाओं (जैसे दंड और पुरस्कार) द्वारा उनके पूरे प्रशिक्षण में प्रदान की गई कंडीशनिंग के परिणाम के रूप में, आंतरिक तंत्र के परिणाम के बजाय (जैसे वृत्ति या विचारों) इस कारण व्यवहारवाद पर्यावरण को सबसे ऊपर महत्व देता है, क्योंकि सीखने को उस संदर्भ से अलग नहीं किया जा सकता है जिसमें यह हुआ था।
इस दृष्टिकोण को मानते हुए, मानसिक विकृति वास्तव में ऐसी नहीं होती है, जब तक कि कोई जैविक या भौतिक आधार न हो, यानी कोई बीमारी न हो। बाकी में, उन्हें उनके सीखने के संदर्भ के ढांचे के भीतर माना जाना चाहिए, यही वजह है कि वे साइकोट्रोपिक दवाओं का उपयोग करके उपचार को मंजूरी नहीं देते हैं।
वाटसन का व्यवहारवाद
जे.वाटसन वह था जिसने व्यवहारवाद को एक मनोवैज्ञानिक धारा के रूप में शुरू किया, जिसने खुद को मन के चारों ओर वस्तुनिष्ठ स्थिति में स्थापित किया। उन्होंने इंट्रासाइकिक घटनाओं के अस्तित्व से इनकार नहीं किया, लेकिन उन्होंने इनकार किया कि इनका अध्ययन किया जा सकता है, क्योंकि वे देखने योग्य नहीं हैं; दूसरी ओर, व्यवहार के साथ क्या किया जा सकता है।
इस अर्थ में, वॉटसन शास्त्रीय कंडीशनिंग पर इवान पावलोव के अध्ययन के उत्तराधिकारी थे। वाटसन के अनुसार, अवलोकन और व्यवहार संशोधन मानव मन के आंतरिक भाग का प्रवेश द्वार था, न कि इसके विपरीत; इसके अलावा, यह केवल अपने दृष्टिकोणों में एक वस्तुनिष्ठ चरित्र की आकांक्षा से था कि मनोविज्ञान टूट सकता है प्राकृतिक विज्ञान, किसी तरह के कदमों को अपनाते हुए वैज्ञानिक विधि.
स्किनर व्यवहारवाद
बुर्रहस एफ। स्किनर ने व्यवहारवाद को एक कदम आगे बढ़ाया, एक कट्टरपंथी स्ट्रैंड को अपनाया। उनके योगदान की बदौलत आज मनोविज्ञान को विज्ञान के क्षेत्र से संबंधित माना जाता है और संज्ञानात्मक-व्यवहार चिकित्सा विकसित की गई, जिसमें उनकी पढ़ाई बहुत प्रभावशाली है।
स्किनर का व्यवहारवाद वाटसन के अध्ययन और पावलोव की सरल कंडीशनिंग पर आधारित था, लेकिन इसने इस विचार को खारिज कर दिया कि हमारे व्यवहार के लिए केवल बाहरी उत्तेजनाएं जिम्मेदार थीं। स्किनर के लिए, यह अनुकूली अनुभवों की एक सीखी हुई श्रृंखला का उत्पाद था, दोनों सुखद और अप्रिय, उपयोगी और बेकार, जो आकार देते हैं सीख रहा हूँ.
इस जोड़ का मतलब था के अध्ययन से ध्यान हटाना गतिकी उत्तेजना और उन्हें ठीक उसी तरह से मानस में शामिल किया जाता है, यानी अनुकूलन प्रक्रिया जिसे उन्होंने कहा थाकंडीशनिंग. इस नई योजना में, अनुभूति हम जो करते हैं और जो परिणाम हमने किया है वह व्यवहार की नींव है।
शिक्षा में व्यवहारवाद
व्यवहारवाद एक मनोवैज्ञानिक स्कूल जितना ही महत्वपूर्ण था, इसने हमारे सीखने को समझने के तरीके को भी बहुत प्रभावित किया। इसलिए, व्यवहारिक सीखने के सिद्धांत हैं, और स्कूल के दृष्टिकोण जो इन सिद्धांतों को प्रस्तावित करते हैं, उनमें से सर्वश्रेष्ठ प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
वास्तव में, स्कूली शिक्षा के लिए व्यवहारवादी दृष्टिकोण बच्चों और युवाओं में वांछित व्यवहार को प्रोत्साहित करने और अवांछित लोगों को हतोत्साहित या मिटाने के लिए सुदृढीकरण (सकारात्मक और नकारात्मक) के उपयोग पर आधारित है। इन मॉडलों में प्रेरणा अध्ययन के प्रति छात्र और उनके विकास के लिए बाहरी है स्मृति, यही कारण है कि अन्य तकनीक और सिद्धांत a . के लिए अधिक अनुकूल हैं शिक्षा सहभागी और कम दंडनीय।